Seguimiento de la actividad del estudiante en la plataforma de aprendizaje

1. Introducción al seguimiento de la actividad del estudiante.

En las plataformas de aprendizaje es habitual que el docente pueda hacer un seguimiento de la actividad del estudiante en muchos aspectos:
• Cuándo se ha conectado
• Qué documentación ha visitado
• Qué documentos ha descargado
• A qué foros ha accedido.
• Qué tareas ha mirado.

2. Rastreo de actividad del estudiante en moodle

En Moodle el rastreo de la actividad del estudiante lo puede realizar el docente siguiendo los siguientes pasos (basados en la versión 3.6 utilizada en los cursos de prácticas de este curso):

1.-Acceder al enlace participantes de la parte izquierda

2.-Seleccionando el estudiante al que vamos a rastrear pulsando sobre su nombre (Sofía Alumna). En esta pantalla podemos ver cuándo ha realizado su último acceso al curso o si no ha accedido “Nunca”

En la pantalla que aparece al seleccionar el estudiante tenemos varias opciones para realizar el seguimiento:

3. Mensajes en foros

En la parte de Miscelanea, una de las opciones más interesantes es la de Mensajes en foros que nos permitirá ver todos los mensajes que este estudiante ha colocado en los diferentes foros. De esta forma tendremos una visión rápida de la participación del estudiante en los foros sin tener que ir, uno por uno, visitando todos ellos.

Si consideramos, como parece recomendable, valorar la participación, especialmente en la parte de ayuda a los compañeros y compañeras, más que en la de dudas planteadas, de los estudiantes este enlace puede ser de mucha utilidad:

En la pantalla del informe de Mensajes en Foro es muy util el enlace de Ver el mensaje en su contexto Este enlace nos llevará al foro en el que se ha introducido el mensaje en cuestión.

4. Informes

En la parte de Informes hay una buena variedad para conseguir ver la actividad del estudiante. Se pueden ver gráficas y explicación textual de cada click que haya dado el estudiante en la plataforma. Se puede ver si ha entrado en las tareas, o ha visualizado el material, o ha añadido mensajes a los foros. Todos ellos con indicación del momento del acceso.

Hay una amplia variedad de información visible que se adaptan muy bien a lo que queramos conocer sobre el uso que hace el estudiante de la plataforma de Moodle.

En los informes básicos, por ejemplo el registros de hoy, podemos ver una gráfica con el número de clicks que ha dado dentro del curso y un detalle de a que recursos o actividades ha accedido:

En el ejemplo podemos ver (1) el número de clicks realizados a las 11 de la mañana, (2) la fecha y hora en la que ha desconectado, (3) la tarea que visitó y (4) lo que hizo en ella. 
Un aspecto interesante es la (5) visualización de la dirección IP, que básicamente podemos interpretar como el identificador del ordenador con el que ha realizado la conexión a la aplicación de Moodle. 

Si cuando estamos utilizando la aplicación en el aula vemos que hay accesos desde direcciones IP que tienen muchas diferencias entre sí podemos deducir que hay estudiantes que no se están conectando desde el aula física en la que estamos. Ese identificador también puede servir para hacer cierta verificación de la identidad de los estudiantes (si varios estudiantes utilizan la misma dirección IP cuando entregan una tarea, hacen un examen por medio de un cuestionario, etc., debemos interpretar que están utilizando el mismo ordenador ( o la misma red de ordenadores) lo que puede hacernos sospechar que están juntos en el mismo sitio).  Aunque esto no es un aspecto directamente de evaluación entendemos que es importante, en tanto en cuanto, permite verificar las identidades de los estudiantes que realizan las actividades, cuestión muy importante a la hora de evaluar.

Respecto a la utilidad de éste y otros informes disponibles, podemos indicar que, como hemos mencionado en la introducción, aunque puede haber aspectos que no son directamente aplicables a calificaciones, el número de accesos o el tiempo dedicado a cada tarea, documentación, etc. nos puede servir como diagnóstico de la dificultad de la materia o del grado de interés del estudiante o de su implicación. Nos puede permitir verificar, al igual que observamos durante las clases presenciales, que actividades tienen mayor interés, si los estudiantes realmente están mirando la documentación, o si les interesan más los foros.

José Manuel Pérez Lobato y Javier Sanz Rodríguez.

5. Créditos

Autores del curso:

Javier Sanz Rodríguez
José Manuel Pérez Lobato

Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE)

Créditos

Área de Formación en Línea y Competencia Digital Educativa del INTEF
Este curso y sus materiales se distribuyen con licencia Creative Commons 4.0

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado
Ministerio de Educación y Formación Profesional