3.1. El papel de toda la comunidad educativa - AEE- Comunidades de Aprendizaje

Introducción

En este subapartado del Bloque 3, trataremos de conocer el papel clave que posee toda la comunidad educativa. Para ello, describiremos las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) bajo el proyecto educativo “Comunidades de Aprendizaje”, a la vez que comprobaremos el significativo y evidenciado impacto que dicho proyecto está alcanzando en el éxito educativo del alumnado gitano, y en la inclusión social de todo el Pueblo Gitano.

Para ello, ahondaremos en los elementos principales del proyecto Comunidades de Aprendizaje, analizaremos las AEE y sus principales características, y compartiremos evidencias científicas que demuestran el relevante impacto social y educativo que dichas AEE están alcanzando en relación con el éxito educativo del alumnado gitano, así como con la transformación social de los contextos más vulnerables.

Esperamos que os guste mucho este subapartado, y no dudéis en contactarnos a través del Aula Virtual si tenéis cualquier duda o necesitáis nuestra ayuda.

Visualización del vídeo

Para trabajar los contenidos de este subapartado, deberás en primer lugar visionar el vídeo titulado “3.1 AEE - CdA - Pueblo Gitano”. Mientras visionáis el vídeo, os sugerimos que vayáis tomando notas, ya que el contenido que en él se trabaja es relevante y podrá ser incluido en alguna de las actividades de evaluación de este bloque, y/o del curso en general. 

Desde aquí puedes acceder a las diapositivas que se van proyectando en el vídeo.

Contribuciones científicas

Una vez finalizado el vídeo, tenéis que leer las siguientes contribuciones científicas:

• Girbés, S., Macías-Aranda, F., & Álvarez, P. (2015). De la Escuela Gueto a una Comunidad de Aprendizaje: Un Estudio de Caso sobre la Superación de la Pobreza a través de una Educación de Éxito.International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 4(1), 88-116. doi:10.17583/rimcis.2015.04. 


• CREA. (2018). Modulo 6. Grupos Interactivos. Barcelona: Step4SEAs &CREA. Community of Research on Excellence for All. 


• CREA. (2018). Modulo 7. Tertulias Dialógicas. Barcelona: Step4SEAs &CREA. Community of Research on Excellence for All. 

Al igual que durante el visionado del vídeo, os aconsejamos tomar notas o subrayar a medida que vayáis leyendo los artículos, con el fin de señalar la información más relevante de los mismos, y facilitaros después vuestras tareas de evaluación.

Bibliografía

• Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R., & Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Barcelona.
• Caspe, M., Lopez, M. E., & Wolos, C. (2007). Family Involvement in Elementary School Children’s Education. Family Involvement Makes a Difference: Evidence that Family Involvement Promotes School Success for Every Child of Every Age.
• CREA. (2018). Formación en Comunidades de Aprendizaje. Modulo 1. INTRODUCCIÓN Y BASES CIENTÍFICAS DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. Barcelona: CREA. Community of Research on Excellence for All& STEP4SEAS. 
• CREA. (2018). Formación en Comunidades de Aprendizaje. Modulo 10. MODELO DIALÓGICO DE PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Barcelona: CREA. Community of Research on Excellence for All & STEP4SEAS. 
• CREA. (2018). Formación en Comunidades de Aprendizaje. Modulo 6. Grupos Interactivos. Barcelona: CREA. Community of Research on Excellence for All& STEP4SEAS. 
• CREA. (2018). Formación en Comunidades de Aprendizaje. Modulo 7. Tertulias Dialógicas. Barcelona: CREA. Community of Research on Excellence for All & STEP4SEAS. 
• CREA. (2018). Formación en Comunidades de Aprendizaje. Modulo 8. Participación educativa de la comunidad. Barcelona: CREA. Community of Research on Excellence for All & STEP4SEAS. 
• CREA. (2018). Formación en Comunidades de Aprendizaje. Modulo 9. Formación de familiares y formación dialògica del profesorado. Barcelona: CREA. Community of Research on Excellence for All & STEP4SEAS. 
• Epstein, J. L. (1983). Longitudinal effects of family-school-person interactions on student outcomes. In A. Kerckhoff (Ed.), Research in sociology of education and socialization (pp. 101–128). Greenwich, CT: JAI.
• García, C., Álvarez, P., & Macías-Aranda, F. (2016). Successful Participation of Roma in Family Education: Findings From the EduRom Project. Symposium on “Beyond Traditional Family Engagement: Building Educational Communities to Foster Students’’ Academic Success and Social Cohesion”.” AERA Annual Meeting: Public Scholars to Educate Diverse Democracies. Washington, DC (USA): AERA. American Educational Research Association.
• García-Espinel, T., Santiago-Santiago, D., y García- Algar, M. (2019). Diseñando e implementando políticas públicas con y para la comunidad gitana. El impacto social del Plan Integral del Pueblo Gitano en Cataluña. International Journal of Roma Studies, 1(1), 84-119. doi: 10.17583/ijrs.2019.3957
• Henderson, A., & Mapp, K. L. (2002). A new wave of evidence. The impact of school, family, and community on student achievement. Annual synthesis. Washington, DC: National Centre for Family & Community Connections with Schools. Institute of Education Sciences.
• INCLUD-ED Consortium. (2011). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. Madrid: MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE)
• Linda C. Mayes M.D., Donald J. Cohen (2002) The Yale Child Study Center Guide to Understanding Your Child M.D.: Books Chapter 23, Children and Violence, p.330-342
• Macías-Aranda, F. (2017). Contribuciones del Pueblo Gitano para luchar contra la Pobreza y el Antigitanismo a través de su participación en Actuaciones Educativas de Éxito. Universidad de Barcelona
• Macías-Aranda, F., García-Espinel, T., Valls-Carol, R., & González-García, J. (2019). Del gueto a la universidad: el impacto de las actuaciones educativas de éxito en la inclusión social y educativa del pueblo gitano. En A. Arellano & M.A. Sotés (Eds.), Juventud gitana: retos educativos en la transición a la vida adulta (pp. 65-112). Barcelona: Graó.
• Oliver, E.; Soler, M.; Flecha, R. (2009). Opening schools to all (women): efforts to overcome gender violence in Spain British Journal of Sociology of Education , Vol. 30, No. 2, pp. 207–218
• Sanchez Aroca, M. (1999) Voices inside schools-La Verneda-Sant Martí: A school where people dare to dream. Harvard educational review, 69(3), 320-336.