2.b Dónde estamos y Objetivos de nuestro ámbito de trabajo
2. Algunas cuestiones a considerar
Hacer emerger el deseo de aprender es crear situaciones susceptibles de poner al estudiante en contacto con lo que quizás no sabía que existía y con las satisfacciones intelectuales que se derivan. Se trata de abrir nuevas posibilidades en vez de encerrarlo allí donde está.
Existen expectativas compartidas de éxito educativo a diferentes niveles que exigen una alineación de objetivos y liderazgos
Alineación de objetivos desde ODS 2030 hasta el alumnado:
Los objetivos y programación de aula han de alinearse con los de centro, estos con los de la zona educativa, si existen, y a su vez con los de CCAA, Estado, UE y Objetivo Desarrollo Sostenible 4 (ODS4). Es un planteamiento que, visto globalmente, persigue favorecer el avance hacia un mundo mejor, en el que los niveles de concreción van contextualizando y adaptando las metas y las metodologías a las características de cada entorno y a la diversidad del alumnado.
Es un proceso de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo, hasta establecer un consenso entre las dos dinámicas. La fases más relevantes para la consecución de las metas son las más próximas al alumnado: espacios de aprendizaje, escuela y zona educativa; en la medida en que se alejan, pueden ser menos facilitadoras u obstáculos, tienen un papel relevante pero no directo. Nos centraremos en el proceso que se desarrolla en el centro y en la zona educativa.
La zona educativa es el ámbito dónde trabaja la inspección y los profesionales que apoyan a los centros e incluye a todos los agentes y relaciones de proximidad que intervienen o pueden intervenir en los procesos de aprendizaje del alumnado.
El elemento central de la pedagogía son los aprendizajes del alumnado, que se ven influenciados por múltiples entornos y agentes
Cuestiones a tener en cuenta en la diagnosis del éxito educativo de todo el alumnado
Tres cuestiones, especialmente para aquellos que viven en entornos desfavorables:
- Las condiciones de educabilidad :
- Asistenciales (alimentación, vivienda, salud, ...)
- Escolares (acceso a escuelas infantiles, impagos, falta de tutela, orientación y seguimiento educativo, ...)
- La calidad del proceso de aprendizaje:
- Adecuación a las necesidades / posibilidades del alumnado, atención a la diversidad, inclusión
- Aprendizajes significativos, motivación, ...
- El acceso a las actividades complementarias y extraescolares:
- Orientación
- Dificultades de acceso (coste, cultura, ...)
¡Atención con el alumnado invisible!, aquellos que están indefensos por haber nacido en un entorno socioeconómico desfavorable.
Algunas opiniones y evidencias para la reflexión
Rita Pierson, maestra durante 40 años, una vez escuchó decir a una colega: No me pagan para querer a los niños
. Su respuesta fue: Los niños no aprenden de la gente que no les gusta
.
El vídeo (2'50''), subtitulado en castellano, es una llamada a creer en el alumnado, a conectar con ellos a nivel personal y humano. Y, por otro lado, una valiente maestra comparte una interesante reflexión autocrítica sobre lo que hacemos y el por qué, y abre la posibilidad de hacerlo mejor. La crítica o autocrítica nos brinda una
oportunidad para pensar y mejorar.
María José Oviedo, directora del Centro de Profesores y Recursos de Plasencia, en el Periódico de Extremadura de 13/07/2020, entre otras cuestiones, manifiesta: Los docentes han de modificar la forma de enseñar
Para Eric Mazur (El País, 03/06/2020), experto en innovación educativa, La educación formal acaba con nuestra motivación intrínseca para aprender .
Anabel Ramon, del CEIP Mare Nostrun de Ceuta, le gusta recibir cada mañana a sus alumnos y sus familias en la puerta del cole con una amplia sonrisa, y nos explica apasionadamente su visión de la Educación. Os invitamos a conocerla (audio: 0:42 a 19:45)
El Consejo escolar del Estado plantea substituir el graduado en ESO por un certificado para evitar que el alumnado que vive en entornos desfavorables no pueda avanzar ¿La barrera del título está condicionando las posibilidades de progreso de una parte relevante del alumnado?, ¿es una buena solución?
PISA in Focus (2019, núm.97) se plantea la cuestión de si ¿la segregación escolar afecta negativamente a los resultados del alumnado? ¿Qué opinas?
Un instrumento a considerar: la programación del proceso educativo
Las programaciones son planes para hacer realidad los aprendizajes y el éxito de todo el alumnado, facilitan o condicionan la adecuación del proceso de enseñanza aprendizaje. En el bloque 3 veremos algunas variables a considerar.
Para saber más
- OECD/UNESCO (2016) Habilidades para el progreso social
- OFSTED (2013) Unsees children: access and achievement 20 years on. Evidence Report.
- Pamies Rovira, J., Bertran, M., Castejon, A. (2015). Factores de éxito de centros educativos en entornos desfavorecidos. En AIDIPE (Ed.), Investigar con y para la sociedad (Vol. 1, pp. 433-441). Cádiz, España: Bubok.
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