Formación en línea

Es un instrumento de evaluación en el que se definen, generalmente de forma textual, diferentes niveles de logro.
Deben ser objetivas y consistentes y valorar un único concepto. Es recomendable presentarlas al alumnado junto con el enunciado de la actividad.

Tipos de planteamiento a la hora de realizar escalas

• Frecuencia: Indica la frecuencia de consecución de un objetivo. Por ejemplo si valoramos la utilización correcta del tiempo correcto de los verbos en una redacción tendremos la escala:   nunca, a veces, a menudo, casi siempre, siempre
• Descripción de la actividad realizada. Indica aspectos relacionados con el grado de consecución del objetivo de forma textual. Por ejemplo en la descripción de la colaboración cuando sus compañeros realizan preguntas en un foro tendríamos: contesta sin demasiado interés, contesta solo con definiciones de internet o del material entregado, contesta con un análisis de la pregunta pero solo de forma teórica, contesta con buenas explicaciones y ejemplos descriptivos.
• Grado de consecución. Similar a una escala numérica pero intentado utilizar términos más compresibles. Por ejemplo si deseamos valorar una apreciación general sobre el número de errores cometidos en la resolución de un problema, como un dibujo técnico en el que se plantean diversos objetivos:  comete muchos errores, tiene errores esporádicos, no tiene ningún error.
• Valoración subjetiva:    mal, regular, bien, muy bien, excelente.  Son menos recomendables que las objetivas.
  

Ventajas de las escalas 

• Son fácilmente trasladables a un valor numérico para su cuantificación
• Son fáciles de interpretar y utilizar.
• Permiten registrar rápidamente la observación realizada.
• Son una comparativa rápida de logro.
• Son comprensibles por el estudiante.
• No crean un agravio comparativo por pequeñas diferencias en la valoración de la actividad de distintos estudiantes.
  

Inconvenientes de las escalas 

• Son subjetivas. Pueden variar en función del evaluador
• Simplifican la calificación pero no permiten distinguir las pequeñas diferencias en la valoración.
• Hay que elegir adecuadamente las palabras que utilizamos en los niveles de la escala para que sean lo suficientemente descriptivos.