Formación en línea
Creación de un cuestionario en Moodle
3. Creación del cuestionario I
La creación de cuestionarios tiene numerosas opciones que pueden resultar relevantes a la hora de la evaluación. Todas, desde definir el tiempo máximo, dar la opción de repetir el cuestionario, indicar una retroalimentación global, etc. pueden ser decisivas para la calificación y las podemos utilizar para valorar diferentes capacidades (rapidez de respuesta, capacidad de autoaprendizaje, etc.).
Además, puede haber parámetros que pueden estar afectados por el
lugar en el que se realice el mismo. En un entorno controlado, como el aula, en
el que las posibilidades de acceder a documentación indebida son remotas podemos
dar algo más de tiempo, pero si se realiza en los domicilios quizás sea
importante considerar si se reduce este, si se permite volver atrás a preguntas
ya contestadas, si el número de preguntas por página lo reducimos a 1, etc.
1.-Para iniciar la creación de un cuestionario debemos activar edición en nuestro curso y seleccionar “Añade una actividad o un recurso” tal y como indicamos en 2. Evaluación de un foro
En este caso debemos seleccionar la actividad de Cuestionario
2.-Vamos a realizar un cuestionario para primaria para valorar la capacidad de comprensión de determinadas frases. Tomaremos como base las pruebas Pisa de 2018 . Añadimos el nombre (1) y una pequeña descripción (2) que le aparecerá al estudiante al comienzo del cuestionario.
3.-Hemos añadido un tiempo máximo para realizar el cuestionario especificando la hora en la que está disponible (3 y 4) y la hora de cierre (5 y 6). Además, aunque en este caso es redundante porque entre la hora de inicio y fin ya está definido el tiempo, podemos definir cuánto durará la prueba (7) desde que comienza a realizarla el estudiante. Por defecto está seleccionado que, si el estudiante está realizando la prueba y finaliza el tiempo se considerará el cuestionario finalizado con las respuestas que haya dado hasta ese momento.
Es muy importante definir adecuadamente el tiempo de duración de la prueba pues los resultados pueden verse afectados significativamente si el tiempo es demasiado reducido. Aunque hay que sopesar si, como en el caso de nuestro ejemplo, el tiempo de comprensión de las frases es un factor determinante de la propia prueba.
4.- En el apartado de calificación del cuestionario podemos definir:
- La calificación mínima para considerarlo superado (1),
- Los intentos permitidos (2) que posibilitarán que el estudiante recapacite sobre las respuestas dadas y, unido a la retroalimentación mediante “pistas” que podemos configurar en las preguntas, puede constituir un elemento relevante de autoaprendizaje.
- El método de calificación indica si se hará una media de la calificación si hay varios intentos, si se tomará la calificación del último intento, o del primero, etc. Hay que sopesar muy bien el método de calificación elegido cuando se permiten varios intentos puesto que es decisivo en la calificación. Si los comentarios de retroalimentación son poco aclaratorios sobre la respuesta correcta mi recomendación es utilizar un promedio o la calificación más alta. Si son muy significativos sería mejor utilizar el valor del primer intento o del promedio. De momento, la configuración de Moodle no permite dar diferente peso a diferentes intentos.
5.- El apartado de esquema nos permite decidir:
- Cuántas preguntas aparecerán en cada página
- Si es posible volver a páginas anteriores de preguntas ya contestadas (Libre) o no (Secuencial)
Como indicamos anteriormente, mi recomendación es, si el cuestionario se realiza en un entorno controlado, colocar varias preguntas por página y navegación libre, pero si se realiza en libertad por parte del estudiante es mejor colocar 1 pregunta por página y navegación secuencial, sin vuelta atrás.
