Apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje

Estas son las ideas clave en el apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje:

• Evaluación psicopedagógica: dentro de la secuencia de detección y atención de las dificultades de aprendizaje que hemos propuesto, el equipo de orientación deberá realizar las evaluaciones prescriptivas y tratar de que esta información se traduzca en adaptaciones de la práctica del equipo docente. Los ámbitos que debemos sondear ante un caso de TDAH -o sospecha de este- son en términos generales:

1. En lo cognitivo: patrón de atención, memoria a corto plazo, locus de control, estilo cognitivo, nivel de impulsividad, razonamiento, funciones ejecutivas, autoconcepto y autoestima.
2. En lo académico: competencia curricular, nivel de lectura, comprensión lectora, calidad de la caligrafía, ortografía, cálculo aritmético, estrategias de solución de problemas, hábitos y técnicas de estudio, riqueza del vocabulario, expresión oral y habilidades de síntesis de información.
3. En lo social: posición social en el aula, habilidades sociales, inteligencia emocional y acoso escolar.

• Asesoramiento y coordinación de los apoyos y refuerzos.
• Asesoramiento en el desarrollo de las adaptaciones no significativas.
• Desarrollo de las adaptaciones significativas y seguimiento.
• Trabajo de apoyo psicopedagógico: como se expuso en el Tema 3, son múltiples las dificultades de aprendizaje que puede presentar el alumnado con TDAH. Así pues, algunas de las cuestiones a trabajar son:

1. Entrenamiento en habilidades cognitivas (memoria, atención, razonamiento, etc.).
2. Modificación de las conductas más disruptivas.
3. Entrenamiento en autoinstrucciones, resolución de problemas y control de la impulsividad.
4. Entrenamiento en habilidades sociales e inteligencia emocional.
5. Entrenamiento en técnicas de relajación.
6. Trabajo en las habilidades académicas afectadas: comprensión y velocidad lectora, escritura, cálculo numérico y mental, organización y técnicas de estudio.

Imagen de Phil Scoville, 2006, CC BY 2.0