En la medida en que la lectura es la base del aprendizaje, con este Curso se pretende reforzar el carácter transversal de la lectura en el currículo de todas las áreas, compartir con los participantes ejemplos y modelos de trabajo y acercarles algunas herramientas prácticas para la lectura crítica y la investigación en su área.

Esta guía didáctica tiene como finalidad proporcionar a los participantes una visión general del curso con indicaciones para su realización.

El curso "Espacios de lectura" contribuye al desarrollo y mejora de la Competencia digital docente en todas sus áreas (Información y alfabetización informacional, Comunicación y colaboración, Creación de contenidos digitales, Seguridad y Resolución de problemas). En este curso se incide especialmente en el Área 1, Información y alfabetización informacional, en el Área 2, Comunicación y colaboración, el Área 3, Creación de contenidos digitales y el Área 5, Resolución de problemas técnicos del “Marco Común de Competencia Digital Docente 2017 de INTEF.

B2 de la competencia: 1.1 Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales, contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor: " Utilizo herramientas de filtrado para seleccionar diferentes tipos de recursos y encontrar información en diferentes dispositivos y medios digitales que luego adapto para mi aula". B2 de la competencia: 1.2 Evaluación de información, datos, contenidos digitales, contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor: "Analizo la procedencia, fiabilidad, la autoría, así como la licencia de uso, de los recursos que encuentro en Internet antes de utilizarlos en mi práctica docente".

B1 de la competencia 2.1 Interacción mediante las tecnologías digitales, contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor: "Soy consciente de que lo relevante es la comunicación entre las personas, no la herramienta o aplicación utilizada".

C1 de la competencia 2.2 Compartir información y contenidos digitales, contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor: "Creo archivos y documentos en línea y los comparto por medios digitales con personas concretas otorgando distintos roles de usuario (editar, leer, realizar comentarios)".

B1 de la competencia 2.3 Participación ciudadana en línea, contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor: "Busco y leo documentos, artículos, informes sobre tendencias y usos didácticos de las TIC para la mejora de mi practica docente". 

B1 de la competencia 2.4 Colaboración mediante canales digitales, contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor: "Cada vez siento más confianza y seguridad al utilizar aplicaciones y espacios de trabajo colaborativo en línea". 

B2 de la competencia 3.1 Desarrollo de contenidos digitales, contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor: "Habitualmente uso distintos programas y servicios de edición y creación de textos, presentaciones, en cualquier dispositivo, tanto en local, como en la nube, y los publico". 

B1 de la competencia 3.3 Derechos de autor y licencias, contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor: "Cuando busco alguna imagen, sonido, vídeo, texto o cualquier otro tipo de recurso educativo me preocupo en comprobar qué tipo de licencia de utilización posee, porque distingo entre licencias abiertas y privativas". 

B2 de la competencia 5.2 Derechos de autor y licencias, contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor: "Busco, identifico, filtro, evalúo, selecciono y adapto herramientas y recursos digitales para atender a las necesidades de aprendizaje del alumnado". 

B1 de la competencia 5.3 Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa, contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor: "Planifico y desarrollo actividades digitales para innovar mi metodología docente". 

• Reforzar el carácter transversal de la lectura y su importancia en todas las áreas del currículo.
• Reflexionar sobre el papel de los materiales de lectura en la escuela y su utilización, identificar tipos de materiales en distintos soportes y aportar criterios de selección y análisis de los mismos.
• Enmarcar la búsqueda, selección y evaluación de la información en los procesos de investigación en la escuela.
• Sugerir pautas para promover la lectura y el uso crítico de la información entre el alumnado.
• Descubrir de forma práctica las posibilidades que ofrecen las tecnologías en el desarrollo y promoción de la lectura y de la escritura a través del uso de diversas herramientas de la web 2.0.
• Reflexionar sobre el papel de los centros educativos y de la biblioteca escolar en particular, como espacios de promoción de la lectura y alfabetización en el contexto actual.
• Inspirar actividades de aula motivadoras para los alumnos

1. Novedades
2. Foro Cafetería
3. Foro de presentaciones
   
4. Foro de dudas de cada bloque
5. Comunidad virtual en Procomún
6. Mensajería interna
7. Twitter

• En el Foro Novedades solo escriben los asesores responsables del curso. Es la herramienta básica para notificaciones a todos los participantes sobre cualquier cambio o actualización en el desarrollo del curso (apertura de contenidos o de tareas, por ejemplo).
• El Foro Cafetería es un espacio para compartir anécdotas y buenos momentos con los compañeros del curso.
• El Foro de presentaciones, al inicio del curso, sirve para que cada participante realice una breve presentación personal y creativa ante sus compañeros y los tutores.
• El Foro de dudas de cada bloque sirve para plantear consultas acerca del curso, sobre la realización de actividades, las fechas, o bien para exponer elementos de interés para los compañeros y tutores.
• La Comunidad Virtual del curso en Procomún es un espacio para compartir e intercambiar recursos durante y después del curso.
• La Mensajería interna es una herramienta discreta e inmediata para comunicarse en privado con cualquier otro participante en el curso (alumno o tutor) que esté conectado en ese momento. En la barra de navegación izquierda de la página del curso tenéis, en su inicio, el cuadro "usuarios en línea" que os indica quién está conectado en ese momento, y, justo debajo, el cuadro "mensajes" del que tendréis que partir para generar o responder a un mensaje de nuestra mensajería interna. Recomendamos no utilizar la mensajería interna para consultar al tutor las dudas sobre las actividades. El lugar para plantear esas dudas es el foro de consulta del bloque correspondiente.
• También utilizamos Twitter para comunicarnos e interactuar mediante el hashtag #lectura_INTEF y, además, podrás ver en el lateral derecho un widget con las actualizaciones constantes que se van compartiendo en esta red.

En el lateral izquierdo del curso hay información más detallada sobre estas vías de comunicación.