Si les élèves ne sont pas efficaces dans les réponses aux questions, c'est souvent parce qu'ils n'ont pas développé des stratégies pour le faire: d'une part, ils lisent un peu trop rapidement le texte et les questions et, d'autre part, ils manquent de méthode. Nous allons donc voir de quelles manières nous pouvons les aider à réussir cette partie de l'épreuve.
Pour aborder ces difficultés, nous travaillerons sur l'un des textes qui a fait l'objet de l'épreuve externe de 2016 option A
2.1. L'intérêt du paratexte
Souvent , quand on s'apprête à lire un texte, le paratexte est négligé puisqu'il ne fait pas partie du texte lui-mème. C'est une erreur : avant d'entrer dans une lecture détaillée du texte, on doit prendre en considération le paratexte, car il a la fonction d'interpeler le lecteur et d'orienter sa lecture, en fournissant des indications indispensables pour une bonne compréhension.
Dans le paratexte nous pouvons trouver :
- a) Un chapeau qui présente le texte et situe le passage dans l'oeuvre. Il peut contenir des informations qui permettent d'orienter la lecture du texte. Il faut savoir que ce texte a été écrit par la personne qui a choisi l'extrait, et non pas par l'auteur lui-même.
Ex: C'est à Belleville, à Paris, au sixième sans ascenseur, chez madame Rosa, une vieille Juive qui a connu Auschwitz, et qui autrefois, il y a bien longtemps, exerçait la prostitution rue Blondel. Elle a ouvert une pension sans famille pour les gosses qui sont nés de travers, autrement dit une crèche clandestine où les dames «qui se défendent» (1) abandonnent plus ou moins leurs rejetons (2) de toutes les couleurs. Momo, dix ans ou alentour, raconte sa vie chez Madame Rosa et son amour pour la seule maman qui lui reste, cette ancienne respectueuse, grosse, virile, laide, sans cheveux, et qu'il aime de tout son cœur; il n'a pas de père et chez Madame Rosa, les autres gosses s'appellent Moïse ou Banania…
- b) Le titre de l'oeuvre d'où on a tiré l'extrait et le nom de l'auteur
Ex : La vie devant soi, 1975. Romain Gary (Émile Ajar). Ed. Mercure de France
- c) Les notes de bas de page (dans les textes de l'épreuve externe, il peut y avoir 5 notes maximum)
Ex. (1) « Qui se défendent » : qui se prostituent
(2) Rejeton : (familier ou ironique) enfant, fils
Dans l'épreuve, le paratexte peut orienter l'élève. Même s'ìl n'a pas lu La vie devant soi, même s'il ne sait pas que Bellevue est un quartier ayant accueilli des immigrés, le paragraphe initial dépeint une ambiance grise de l'après guerre qui l'aideront à mieux comprendre le contexte de l'extrait qui suit. Les notes en bas de page le guideront aussi dans le même objectif.
2.2. Les consignes
Avant d'aborder le thème des "consignes", nous vous proposons un petit exercice préliminaire.
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Exercice : 1. Lisez les consignes suivantes. 2. Prenez une feuille de papier 3. Écrivez votre nom en haut à droite de la feuille. 4. Écrivez une phrase à la forme passive qui contienne le mot "Bachibac" 5. Répondez : Quel livre a été publié plus tôt "L'enfant de sable" ou "Un barrage contre le Pacifique"? 6. Chassez l'intrus : Marguerite Duras, Nathalie Sarraute, Andrée Chédid, Marguerite Yourcenar. 7. Écrivez une phrase qui contienne le connecteur "pourtant". 8. Ne réalisez que les consignes 1, 2, 3 et 7. |
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Réflexion : Quelle première conclusion peut-on tirer de cet exercice ? On ne lit pas toujours les consignes, on croit savoir ce qu'on nous demande de faire et, surtout en situation d'examen, lorsque le temps est restreint la lecture des consignes est trop souvent superficielle.
Bien lire les consignes est une des conditions de la réussite scolaire. Comprendre la question pose problème parce que les élèves ne lisent pas ce qu'on leur demande, ils croient savoir ce qu'on va leur dire de faire et ils se font une reconstruction de la tâche qui est parfois loin de la réalité; cela produit facilement des réponses partielles et des hors-sujet. Il est donc important pour l’élève de repérer les termes clés d’une consigne pour comprendre ce qui lui est demandé de faire
Pour sensibiliser vos élèves à l'importance de bien lire les consignes, vous pouvez faire cet exercice en cours. Lisez aussi l'article "Lire et interpéter une consigne". Donnez votre opinion sur le sujet dans le forum et racontez votre expériences avec les élèves par rapport à l'exercice proposé.
Pour approfondir dans le sujet, voilà d'autres sites intéressants :
- "Comprendre le vocabulaire des consignes". Leçon sur les deux grandes catégories des orientations : explicative et critique. Des exercices pour s'entraîner.
- "Cours interactif. Comprendre les consignes". Séquence de travail. avec des exercices.
Quelques exemples des différentes consignes
- Les consignes se présentent, habituellement, sous forme de question
Ex: Qui habite au sixième étage dans cet immeuble ? / , "En quoi..." ? / "Dans quelle mesure..."
- Très souvent aussi, dans les consignes on a recours à des impératifs, à des infinitifs ou à des verbes au futur simple
Ex: Justifiez votre choix / Relever les mots qui indiquent... / Répondez à la question. Vous justifierez ensuite votre choix.
- Les mots que l'on utilise pour donner des consignes ne sont pas tous équivalents et visent des activités différentes :
Ex: Expliquez cette expression et dites... / Relevez les expressions qui...Les verbes les plus couramment utilisés dans les questions de la compréhension écrite déterminent la direction à prendre dans la réponse
- Les verbes de consigne que l'on utilise pour demander dans l'épreuve demandent une activité d'observation, de repérage ou d'explication :Ex : Activité d'observation (Observez / Analysez / Examinez / étudiez...) de repérage (Relevez / Repérez / Montrez / Indiquer...) ou d'explication (Analysez / Commentez / Justifier, Expliquez...)
- Certaines questions demandent une information écrite dans le texte et d'autres questions demandent de comprendre ce qui est dit de manière implicite. Ex: Question qui demande une information explicite : Où Momo fait-il l'expérience du sourire?. Question qui demande de comprendre une information implicite : « On ne me traite plus comme un cafard ». Expliquez cette expression et dites ce qu'elle révèle par rapport à la personnalité de Momo.
En définitive, bien lire une consigne consiste à faire la différence entre les différentes manières de poser des questions et à bien comprendre la tâche qu'on nous demande de faire. Nous devrons transmettre à nos élèves l'importance de cette étape de la réalisation de l'exercice.
2.3. Lecture attentive du texte
Pour commencer la lecture du texte, une première lecture de repérage, un survol, nous aidera à nous poser des questions pour mieux aborder la compréhension du texte :
- S'agit-il de l'extrait d'un roman ? D'un poème ? D'une scène de théâtre ?
- Le texte est-il une narration, une description, un texte argumentatif, une combinaison de plusieurs types?
- Qui parle ? À qui ? Quand ? Où ? Quoi ? Pourquoi ?
Il conviendrait de rappeler aux élèves qu'il faut souligner les mots clés et encercler le thème abordé dans le texte. Devant un mot inconnu non précisé en bas de page, il faut s'aider du contexte pour le comprendre. Le but est de prendre l'habitude de rechercher l'information nécessaire pour répondre aux questions proposées.
Ce travail de découverte permettra aux élèves une entrée progressive dans le texte qui rendra plus facile la compréhension globale de l'extrait.
Dans le texte proposé, on saura très vite qu'il s'agit de l'extrait d'un roman et que c'est Momo qui raconte son histoire à la première personne.
2.4. Les réponses
On doit répondre aux questions posées en 70 mots (+ / - 20%) hors citations. Cela veut dire que les élèves devront adapter leurs réponses à cette longueur.
Nous pouvons proposer à nos élèves quelques conseils par rapport à la rédaction des réponses aux questions, afin qu'elles soient claires et compréhensibles:
- Les réponses, doivent être intégralement rédigées. Cela veut dire qu'il faut éviter des réponses simples (oui / non) et qu'il ne faut pas commencer par car ou parce que. Dans la réponse, il faut reprendre les mots essentiels de la question.
- Si la question porte sur des éléments explicites dans le texte, on doit répondre en citant le texte entre guillemets et mentionner la ligne où elle se trouve entre parenthèse. Si la réponse n'est pas donnée directement, on devra formuler la réponse en s'appuyant sur les indices du texte ; dans ce dernier cas, on pourra aussi citer des passages pour justifier sa réponse. Rappel : les citations ne sont pas comptées dans les 70 mots.
- Il est conseillé d'être clair, concis et direct dans les réponses et de ne pas utiliser de paraphrases pour répondre aux questions. Il ne s'agit pas non plus d'exprimer des jugements trop personnels.
- En ce qui concerne la mise en page, il faut noter le numéro des questions, auxquelles on répondra dans l'ordre et il faut aussi sauter une ligne entre chaque question, afin que la copie soit claire et facile à lire.
2.5. Corriger les questions d'un commentaire à l'aide d'un power-point
Utiliser des power point pour les cours, c'est long à réaliser mais ça permet de varier les stratégies et c'est plus efficace que le tableau noir ou la photocopie. Comment procéder ?
- Une fois que les élèves ont fait leur devoir, le professeur le corrige et détermine quelles sont les erreurs qu'il faudrait mettre en avant (de méthodologie, de vocabulaire, etc.) ou les points à travailler
- La correction des erreurs est effectuée dans la classe. L'élève prend plus facilement la parole que s'il avait une photocopie. Pourtant, l'exercice est assez classique.
- Les effets d'"apparaître - disparaître" provoquent un certain suspense et aident les élèves à réfléchir
Nous vous présentons ici un exemple de la correction des questions d'un modèle d'examen de mai 2015 (option B)