Diseñando nuevos tipos de actividades

1. Exámenes tipo test y otros usos de los cuestionarios

Para crear exámenes de tipo test Moodle dispone de la actividad Cuestionario que permite al profesor diseñar y crear cuestionarios con preguntas de varios tipos: opción múltiple, verdadero/falso, coincidencia, respuesta corta y respuesta numérica.

El profesor puede permitir que el cuestionario se intente resolver varias veces, con las preguntas ordenadas o seleccionadas aleatoriamente del banco de preguntas y si se desea se puede establecer un tiempo límite.También puede determinar si se muestran a los alumnos y cuándo los comentarios de retroalimentación y las respuestas correctas.

Si en el cuestionario no hay respuestas abiertas, entonces este se califica automáticamente. En caso de que haya alguna respuesta de tipo abierto, en la que el alumno tiene que hacer una reflexión por ejemplo, será el profesor el que tenga que corregir esta pregunta.

Lo primero que se nos viene a la mente es utilizar los cuestionarios para hacer exámenes de tipo test, sin embargo, aunque lo podemos utilizar para esto, los cuestionarios son una herramienta muy buena para autoevaluación de los alumnos y para que el profesorado pueda obtener información inmediata sobre si el alumnado ha entendido o está adquiriendo los conocimientos de la materia, por lo que los podemos utilizar para hacer por ejemplo:

• Test de autoevaluación para que los alumnos comprueben lo que saben sobre un tema.
• Exámenes de práctica con preguntas de exámenes anteriores.
• Mini-test para saber si nuestro alumnado ha entendido ciertos contenidos.
• Evaluación inicial de conocimientos.

1.1. Crear y configurar un cuestionario

En el siguiente vídeo vamos a aprender a crear y a configurar una actividad de tipo cuestionario.

Manuel José Blanco y Jorge Castellanos "Añadir una actividad cuestionario" (CC BY-SA)

Duración: 4:49

Pasos para añadir una actividad Cuestionario

Paso 1:  ve al  Menú de administración  y pulsa en  Activar edición .

Paso 2:  al final del tema en el que quieras añadir el cuestionario pulsa en  +Añade una actividad o recurso .

Paso 3:  selecciona la  actividad  Cuestionario  y pulsa en el botón  Agregar .

Paso 4:  en la configuración de la página completa los siguientes apartados:

1.2. Añadir preguntas y previsualizar el cuestionario

Añadir preguntas a un cuestionario 

En el siguiente vivdeotutorial vamos a ver cómo podemos añadir preguntas a una actividad cuestionario una vez que la hemos creado.

Manuel José Blanco y Jorge Castellanos "Añadir preguntas a un cuestionario" (CC BY-SA)

Duración: 4:53

Paso 1:  accede al cuestionario pulsando sobre él.

Paso 2:  ve al Menú de administración > Editar cuestionario.

Paso 3:  en la pantalla que aparece pulsa en Agregar > Una nueva pregunta. En esta pantalla también se podrá cambiar la calificación máxima si se desea y marcar la casilla Reordenar las preguntas al azar.

Previsualización del cuestionario

Una vez que tenemos creado el cuestionario con preguntan, si accedemos a él tendremos la posibilidad de visualizarlo como si fuésemos un estudiante. En el siguiente videotutorial se puede ver en detalle:

Manuel José Blanco y Jorge Castellanos "Previsualizar un cuestionario" (CC BY-SA)

Duración: 2:00

1.3. Añadir preguntas desde el banco de preguntas

Manuel José Blanco y Jorge Castellanos "Añadir preguntas a un cuestionario desde el banco de preguntas" (CC BY-SA)

Duración: 4:53

PASOS PARA AÑADIR UNA PREGUNTA DEL BANCO DE PREGUNTAS

Paso 1:  accede al cuestionario pulsando sobre él.

Paso 2:  ve al Menú de administración > Editar cuestionario.

Paso 3:  en la pantalla que aparece pulsa en Agregar > Del banco de preguntas o si se quiere que se añadan del Banco de preguntas pero de forma aleatoria pulsa en Una pregunta aleatoria (permitirá añadir una o mas preguntas aleatoriamente) 

1.4. Análisis de resultados

Manuel José Blanco y Jorge Castellanos "Analizar las respuestas del alumnado a un cuestionario" (CC BY-SA)

Duración: 3:11

Tal y como vemos en el videotutorial Moodle nos ofrece varias opciones para analizar los resultados de las respuestas que da el alumnado a los cuestionarios, en concreto  va a permitir:

1. Analizar las calificaciones de los alumnos y un resumen de respuestas incorrectas y correctas.
2. Analizar las respuestas detalladas de los estudiantes comprobando exactamente cuál fue la respuesta de cada uno de ellos a las distintas preguntas. 
3. Obtener estadísticas en las que podemos comprobar entre otras cosas el indice de facilidad de las preguntas, de forma que podremos saber qué preguntas han acertado todos los estudiantes y cuáles son aquellas en las que un mayor número de estudiantes tiene dificultades.

El análisis de resultados nos nos va a permitir usar los cuestionarios para hacer un seguimiento de nuestro alumnado y comprobar si están adquiriendo los conocimientos de la materia.

Para ver los distintos análisis de resultados tendremos que acceder al cuestionario y en la esquina superior derecha desplegaremos el menú de administración del mismo:

2. Foros: organizando debates y yincanas

Consideraciones a la hora de utilizar foros

• La discusión se va a desarrollar a lo largo del tiempo por lo que debemos planificar el momento de inicio y final y dejar un plazo suficiente para que los estudiantes puedan participar.
• Para que una actividad con un foro tenga éxito debe incentivarse la participación. 

Tipos de foros en Moodle

A modo de recordatorio se reflejan aquí los diferentes tipos de foros que Moodle permite crear.

• Foro estándar para uso general.
• Un debate sencillo.
• Foro estándar en formato de blog.
• Cada persona inicia un debate.
• Foro de Preguntas y Respuestas.

2.1. Un debate enfocado

Una de las actividades que puede ser enriquecedora para nuestros alumnos es la organización de un foro de debate. Para ello Moodle nos ofrece varias posibilidades siendo la más apropiada el foro de debate sencillo. En este caso solamente se permite la creación de un tema inicial y todas las respuestas estarán dentro del mismo hilo de debate.

Para crear un foro de este estilo debemos seguir los siguientes pasos.

Paso 1.  Añadimos una nueva actividad tipo foro al curso. Rellenamos el Nombre del foro y la Descripción. Esta última debe ser la pregunta que inicie el debate ya que este tipo de foro no nos va a dejar publicar nuevos hilos.

Paso 2. En el campo Tipo de foro seleccionamos Debate sencillo.

Paso 2. Establecemos las fechas en el apartado Disponibilidad. Es importante tener en cuenta que la Fecha de Entrega permite publicar aunque la fecha sea superada mientras que la Fecha Límite es la que realmente impide escribir mensajes pasada esa fecha. También es posible seguir trabajando sin establecer fechas pero esto nos ayudará a controlar nuestra propia temporalización. 

Paso 3. Es posible que queramos que el foro sea calificable. En el siguiente vídeo se explican las diferentes opciones de calificación de los foros.

Manuel José Blanco y Jorge Castellanos "Foros de debate calificables" (CC BY-SA)

Duración: 2:50

En este caso vamos a elegir un método de calificación global para el foro ya que es posible que un alumno realice varias intervenciones y de este modo podremos puntuar todas de una vez. Las opciones que hemos elegido son:

Calificación con escala. Utilizaremos una escala de estrellas y estableceremos una puntuación para aprobar de 2 puntos. Puedes obtener información sobre la creación y funcionamiento de escalas en este enlace correspondiente al libro de Evaluación y Configuración del Libro de Calificaciones.

Paso 4. Por último debemos prestar atención a la configuración de grupos que queremos para el foro.

Una vez creado el foro con las opciones que mejor se ajustan a nuestras necesidades hacemos clic en Guardar cambios y Mostrar. 

El foro tendrá este aspecto:

Los elementos importantes a tener en cuenta son los señalados con números.

1. Botón para pasar a calificar usuarios de manera global tal y como se explicaba en el vídeo.
2. Campo de selección que nos permite elegir con qué criterios de ordenación queremos ver las respuestas.
3. Botón para responder a un mensaje.

Por último es importante tener en cuenta que para que los alumnos puedan ver la pregunta debe pasar un tiempo ya que por defecto la plataforma Moodle incorpora un tiempo para editar los mensajes publicados evitando que dichos mensajes sean respondidos antes de ese tiempo. En ese caso los alumnos al acceder verían un mensaje como este.

Cuando el debate ya esté visible el alumno lo verá tal y como se muestra en la imagen inferior. Para añadir una respuesta y al igual que en cualquier otro tipo de foro solo tendrá que hacer clic en Responder.

Un cuadro de texto le permitirá añadir la respuesta.

Finalmente el profesor podrá calificar las diferentes participaciones de los alumnos mediante la opción de calificación elegida.

2.2. Yincana con foros de preguntas y respuestas

Un foro de preguntas y respuestas es un tipo de foro de Moodle en el que los participantes no pueden ver las publicaciones de sus compañeros hasta que publican su propio mensaje. De este modo podemos lanzar consultas sabiendo que nuestros alumnos contestarán sin guiarse por las respuestas de otros compañeros. Es una actividad ideal para ver si nuestros alumnos están entendiendo diferentes conceptos del curso ya que podemos plantear no solamente preguntas sino poner ejercicios o problemas. Puesto que el foro registra tanto el orden en el que han ido contestando como la fecha y la hora. Por lo tanto a la hora de evaluar podemos asignar puntuaciones no solo por lo bien que esté la respuesta sino por el tiempo empleado. La configuración de un foro de preguntas y respuestas no difiere en gran parte de las vistas en los 2 subcapítulos anteriores correspondientes al foro de debate y al foro en formato blog. Simplemente debemos elegir Foro P y R en el campo Tipo de Foro. 

Configurando una yincana

Para ilustrar el funcionamiento de un Foro de Preguntas y Respuestas crearemos una actividad de tipo Yincana. 

Paso 1. Añadimos un nuevo foro al curso y lo configuramos. Esta será la configuración de la sección General. 

En este caso en el campo Descripción se han especificado las reglas de la Yincana. Cada martes a las 10 de la mañana el profesor publicará un desafio matemático que los alumnos deben resolver a lo largo de la semana. Los alumnos que respondan correctamente recibirán la puntuación en función de lo rápido que hayan respondido ya que al publicar la respuesta se registra la fecha y hora en la que mandaron el mensaje. Además en el foro los mensajes dentro de un hilo se ordenan por antigüedad. 

Paso 2. En la sección de Calificaciones establecemos lo siguiente configuración:

En tipo de consolidación seleccionamos Suma de Calificaciones, de este modo se irán sumando las puntuaciones que vayan obteniendo los alumnos al responder a las diferentes preguntas lo que nos facilitará exportarlas y crear nuestra tabla de clasificación semanal. 

En cuanto a la escala utilizaremos puntuaciones con un máximo de 10 puntos.

Paso 3. Finalmente guardamos cambios. Ya se ha explicado anteriormente como configurar otros elementos comunes en foros por lo que no se van a volver a explicar en esta sección. 

Una vez creada la Yincana la apariencia es la siguiente:

Paso 4. Es el momento en el que debemos añadir la primera pregunta haciendo clic en el botón Añadir una nueva pregunta.

Posteriormente cuando el alumno entre podrá añadir su respuesta haciendo clic en el botón Responder. El sistema le informará que no podrá ver las respuestas de sus compañeros hasta que publique la suya propia. 

Paso 5. Cuando el alumno haya publicado podremos calificar la respuesta y también responder para dar retroalimentación sobre porqué le calificamos de esa manera.

De este modo podemos ir calificando a los alumnos según el orden de la respuesta y publicando una clasificación que hará que estén motivados de cara a seguir participando en más desafíos.

2.3. Foro en formato de Blog

El Blog es un formato que lleva muchos años siendo popular en Internet y muchas plataformas permiten crearse blogs de manera gratuita. En los foros en este formato el primer mensaje de cada hilo coge la apariencia de un blog permitiendo leerlo sin entrar al hilo en cuestión de manera que los comentarios de los alumnos al artículo se pueden ver en la parte inferior. Tanto el mensaje de Blog como los comentarios de los compañeros son calificables.

En este caso hemos elegido no utilizar calificación Global del Foro por lo que en el lugar indicado con el 1 podemos establecer la calificación que asignamos al artículo del blog. Por otro lado los compañeros podrán añadir sus respuestas haciendo clic en el botón Hacer un comentario en este tema (2). 

En este caso la configuración seleccionada ha sido la siguiente:

Paso 1. Nombre,  Descripción y tipo de foro. En este caso estamos realizando una actividad en la que semanalmente vamos a asignar artículos que nuestros alumnos tienen que desarrollar. Posteriomente pediremos a sus compañeros que comenten el artículo y todos serán evaluados.

Paso 2. Puesto que en el capítulo anterior ya hablamos de la configuración de Disponibilidad y grupos no nos vamos a detener en ello y vamos a pasar a establecer valores para el apartado Calificaciones. En el ejemplo anterior configuramos un método de Calificación Global para todo el foro. Ahora vamos a utilizar la calificación para cada mensaje utilizando la configuración que nos permite el apartado Calificaciones.

Los valores elegidos han sido: 

Tipo de consolidación. Debido a que es posible puntuar varias veces al mismo alumno en diferentes mensajes hay que elegir un método para que se calcule, a partir de todas las calificaciones, la calificación final del alumno en la actividad. En este caso hemos seleccionado el Promedio de Calificaciones. 

Escala. En este caso calificamos con nuestra escala de valoración con estrellas.

Calificación para aprobar. Elegimos el valor 2 que corresponde al elemento medio de la escala.

Una vez que hemos creado el foro este tendrá la siguiente apariencia:

Los alumnos que se indican en el enunciado deberán ahora entrar y publicar su hilo en el blog haciendo clic en el botón Añadir un nuevo tema. Hay que tener en cuenta que cualquier alumno que pueda acceder al foro podría publicar por lo que en caso necesario es recomendable explicar en las instrucciones de la actividad quién debe publicar entradas. 

Cómo comentar en una de las entradas

Cuando un alumno quiera establecer su comentario debe hacer dos clics diferentes.

Paso 1. Al acceder al foro el alumno tendrá la opción de Hacer un Comentario en este tema como se puede ver en la imagen inferior accediendo con el perfil de un alumno del curso.

Una vez que el alumno hace clic en ese enlace se accede al hilo en concreto donde ahora tendrá que publicar su comentario. Esta parte puede llegar a despistar puesto que la página carga de nuevo y parece la misma. Sin embargo en la parte inferior encontraremos que hay alguna opción diferente, será necesario ahora hacer clic en Responder.

A continuación el alumno incorpora su mensaje:

Calificando comentarios con el perfil de profesor

Posteriormente y con el perfil de Profesor se podrán calificar esos comentarios de manera similar a como se asignan puntuaciones a las entradas de blog. Las publicaciones del blog se pueden comentar desde la pantalla principal del foro.

Sin embargo para calificar los comentarios tenemos que entrar en el hilo haciendo clic en Hacer un Comentario en este tema.

Una vez dentro del hilo asociado a la entrada del blog podemos puntuar los comentarios.

Evidentemente todo esto dependerá del método de calificación seleccionado para el foro.

3. Introducción a la coevaluación entre alumnos: el Taller

Hasta ahora todas las actividades que hemos visto son actividades que evalúa el profesor, pero Moodle también tiene una actividad que permite coevaluación o evaluación entre pares, es decir, que el trabajo que presentan los alumnos sea evaluado por otros alumnos.

En la actividad de tipo taller los alumnos tendrán 2 calificaciones:

• Una calificación por realizar y enviar el trabajo propuesto.
• Una calificación por la evaluación que haga a sus compañeros.

Ambas calificaciones se guardan en el libro de calificaciones y se puede fijar una nota pasa superar cada una de ellas. El profesor al final será el responsable de revisar las calificaciones y podrá hacer correcciones en las calificaciones si lo considera oportuno antes de cerrar el taller y que la nota final la vean los alumnos y sea trasladada al libro de calificaciones.

Manuel José Blanco y Jorge Castellanos "Taller de coevaluación" (CC BY-SA)

Duración: 3:42

3.1. Vista del alumnado de las distintas fases

Fase 1: configuración

En esta fase el alumnado verá la descripción del taller que hayamos puesto dentro del apartado General en el campo de descripción, pero no podrá hacer todavía nada.

Fase 2: envío

Tal y como hemos visto, en el apartado Parámetros de los envíos es donde se configura el texto que el alumno ve en esta fase.

Fase 3: evaluación

En esta fase el alumno verá las instrucciones para hacer la evaluación y todos los envíos que tiene asignados para evaluar. Para evaluar cada uno de los trabajos asignado tendrá que pulsar sobre el botón Evaluar de cada uno de ellos.

Fase 4: calificación de evaluaciones

 En esta fase el alumno podrá ver su envío y los envíos que ha calificado pero no podrá hacer nada.

Fase 5: cierre

En esta última fase el alumno verá sus calificaciones, tanto por el envío del trabajo como por la evaluación que ha realizado de sus compañeros. Además tendrá acceso a su propio envío, donde podrá ver las retroalimentaciones que ha recibido de sus compañeros.

3.2. Creación y configuración básica

Lo primero que tiene que hacer el profesor es crear y configurar el taller. Para crear el taller los pasos son:

Paso 1:  ve al  Menú de administración  y pulsa en  Activar edición .

Paso 2:  al final del tema en el que quieras añadir el taller pulsa en  +Añade una actividad o recurso .

Paso 3:  selecciona la  actividad  Taller  y pulsa en el botón  Agregar .

En la pantalla de configuración tendremos varios apartados, los apartados obligatorios que hay que configurar para configurar el taller son:

Configuración del taller

3.3. Editar el formato de evaluación y asignar envíos

Además de configurar el taller, es necesario editar el formato de evaluación, ya que el taller no permite poner simplemente una nota, será necesario definir una rúbrica o una serie de aspectos a evaluar. En este curso no vamos a entrar en toda la complejidad de la evaluación de los talleres de Moodle, ya que esto sería menester de otro curso más avanzado donde se trate la evaluación, pero sí que vamos a comentar brevemente la configuración de la opción más sencilla, que es la Estrategia de calificación acumulativa y es la que por defecto aparece seleccionada cuando configuramos el taller.

Cuando accedemos al taller como profesor, en cada una de las fases nos muestra una serie de parámetros que tenemos que tener configurados. Si ya están configurados aparece un check verde, y si no está configurado o es una tarea que tenemos que pendiente de realizar, aparece un check gris.

En la siguiente imagen, una vez que hemos configurado el taller tal y como hemos explicado, habría 2 aspectos pendientes de configurar:

Para configurarlos, simplemente tenemos que hacer clic sobre ellos.

(1) Editar formato de evaluación

Al pulsar sobre Editar formato de evaluación aparecerá una pantalla donde podremos definir los aspectos de evaluación que se van a evaluar y la nota máxima que le daríamos a cada uno. Estos aspectos serán los que le aparecerán a los alumnos cuando vayan a evaluar los trabajos asignados, tal y como vimos previamente el videotutorial. Hay que tener en cuenta que entre todos los aspectos que definamos no podremos superar la nota máxima que hayamos establecido, es decir, si la nota máxima es de 10 y tenemos 3 aspectos, podríamos darle por ejemplo la siguiente puntuación a cada uno de ellos:

• Aspecto 1: dos puntos
• Aspecto 2: cinco puntos
• Aspecto 3: tres puntos

de manera que el total de los 3 aspectos será de 10 puntos.

(2) Asignar envíos

En la fase de envío los alumnos tendrán que evaluar a los compañeros que le hayamos asignado. La asignación de envíos se puede hacer de 3 formas:

1. Programada: es una asignación aleatoria que podemos programar cuando estamos configurando el taller, para que cuando se cambie a la fase de evaluación esta asignación se haga automáticamente.
2. Aleatoria: la asignación la hace Moodle aleatoriamente que podemos lanzarla cuando nosotros queramos. 
3. Manual: aquí la asignación la hacemos nosotros como profesores asignando uno a uno a nuestros alumnos. No se recomienda hacer la asignación manual de todos los alumnos porque lleva mucho tiempo y para ello Moodle ya ofrece la asignación automática o programada, pero puede ser útil si queremos hacer alguna asignación puntual después de haber hecho la asignación automática o programada, por ejemplo si tenemos algún alumno que ha entrega con retraso y queremos asignarle envíos.

Cuando pulsamos en Asignar envíos aparece una pantalla como la siguiente con los 3 tipos de asignación. Para la asignación aleatoria y programada tendríamos que establecer cuántos envíos queremos que asigne por alumno y podríamos fijar si se borran las asignaciones que ya se hayan hecho y/o si permitimos a los alumnos que evalúen si no han entregado nada.

4. Actividad lección

La actividad lección permite presentar una serie de páginas de contenidos por las que se puede navegar y que normalmente terminan con alguna pregunta sobre esos contenidos.

En el siguiente videotutorial podemos ver un ejemplo sencillo:

Manuel José Blanco y Jorge Castellanos "Lección vista alumno" (CC BY-SA)

Duración: 2:16

Un profesor puede utilizar la lección para crear un conjunto lineal de páginas de contenido o actividades educativas que ofrezcan al alumno varios itinerarios u opciones asegurando la comprensión mediante la inclusión de diferentes tipos de pregunta, tales como:

• Verdadero o falso
• Opción múltiple
• Respuesta corta
• Numérica
• Emparejamiento
• Ensayo

Dependiendo de la respuesta elegida por el estudiante, tal y como hemos visto en el videotutorial, estos pueden pasar a la página siguiente, volver a una página anterior o dirigirse a un itinerario totalmente diferente.

Una lección puede ser calificada y la calificación registrada en el libro de calificaciones.

Según Moodle las lecciones pueden ser utilizadas para:

• El aprendizaje autodirigido de un nuevo tema.
• Ejercicios basados en escenarios o simulaciones y de toma de decisiones.
• Realizar ejercicios de repaso diferenciadas, con distintos conjuntos de preguntas de repaso, dependiendo de las respuestas dadas a las preguntas anteriores.

4.1. Añadir una lección

Los pasos para crear una lección son:

Paso 1:  ve al  Menú de administración  y pulsa en  Activar edición .

Paso 2:  al final del tema en el que quieras añadir el cuestionario pulsa en  +Añade una actividad o recurso .

Paso 3:  selecciona la  actividad  Lección  y pulsa en el botón  Agregar .

Paso 4:  en la configuración de la página completa los siguientes apartados:

4.2. Añadir una página de contenido

Para añadir una página de contenido, accedemos a la lección pulsando sobre ella y vamos a la pestaña Edición y seleccionamos Añadir una página de contenido. 

Si es la primera vez que accedemos nos aparece una pantalla como la siguiente:

Si ya hemos creado páginas de contenidos o de preguntas, aparece una pantalla como la siguiente donde elegiríamos en qué punto se añade la página de contenidos:

En la página de edición que aparece añadimos el contenido y los botones que queremos que aparezcan y pulsamos en Guardar página:

4.3. Añadir una página de pregunta

Para añadir una página de pregunta, accedemos a la lección pulsando sobre ella, vamos a la pestaña Edición y seleccionamos Añadir una página de pregunta. 

y en la pantalla que aparece seleccionamos el tipo de pregunta que queremos añadir:

Si por ejemplo hemos seleccionado una pregunta numérica, la página de configuración sería como la siguiente, donde tendremos que indicar qué se va a hacer si la respuesta es correcta y que se va a hacer si la respuesta es incorrecta:

5. Otras actividades

Actividades instaladas

Hemos visto algunas de las actividades más utilizadas a la hora de diseñar cursos en línea, pero además hay otros tipos de actividades que vienen por defecto en Moodle, como son:

• Glosario: permite a los alumnos crear y mantener una lista de definiciones, de forma similar a un diccionario, o para recoger y organizar recursos o información. En las definiciones del glosario se permite adjuntar imágenes y se puede buscar o navegar por todas las entradas del mismo en orden alfabético o por categoría, fecha o autor. Se puede configurar para que: 
• Las entradas al glosario de los alumnos se aprueben por defecto.
  
• Se requiera la aprobación del profesor antes de que sea visible.
  

Además, si se ha habilitado el filtro de vinculación automática del glosario, las entradas se enlazan automáticamente cuando las palabras o frases aparecen en el curso.

• Base de datos: esta actividad permite  permite a los participantes crear, mantener y buscar información en una tabla con muchos registros. El profesor podrá definir qué campos va a tener las entradas que se añadan a la base de datos.Los tipos de campo incluyen casilla de verificación, botones de radio, menú desplegable, área de texto, URL, imagen y subida de archivos.

  Un profesor puede permitir comentarios en las entradas. Las entradas también pueden ser calificadas por el profesor o por otros estudiantes (evaluación por pares).  Según Moodle algunos de los posibles usos de la actividad de base de dato son:

  • Una colección de enlaces de colaboración web, libros, reseñas de libros, referencias de revistas, etc
  • Para la visualización de fotos, carteles, sitios web o poemas de los estudiantes, ya así poder ser comentados por otros estudiantes.
  
  
• Consultas: permite al profesor hacer una pregunta a su alumnado especificando unas posibles respuestas. Los resultados de la consulta puede ser publicados con los nombres de los estudiantes o de forma anónima después que los estos hayan respondido, después de cierta fecha, o no publicarse.  
  Una consulta podría utilizarse para facilitar la toma de decisiones, por ejemplo permitiendo a los estudiantes votar algún aspecto relacionado con el curso.

• Encuesta: permite crear una encuesta personalizada que podrá ser anónima para obtener la opinión de los participantes utilizando una variedad de tipos de pregunta, como opción múltiple, sí/no o texto. Esta actividad puede ser utilizada por ejemplo para la evaluación del curso, ayudando a mejorarlo, pero tal y como indica Moodle, también podría servir para que en caso de un posible acoso escolar los estudiantes puedan reportar incidentes de forma anónima.

Actividades de terceros: H5P

Además de las actividades que vienen por defecto en Moodle se pueden instalar módulos de actividades de terceros. Un módulo muy interesante y que en muchos sitios los administradores instalan es el de H5P ya que es software libre, se integra perfectamente con el calificador de Moodle y permite una gran variedad de actividades con un diseño visual muy atractivo. 

Otra de las ventajas de H5P es que se integra con varios LMS y CMS, entre ellos:

Moodle en la nueva versión 3.8 ya ofrece una integración nativa con H5P, por lo que las actividades también se podrían crear de forma externa en la web de H5P sin necesidad de tener instalado el plugin, descargarlas en formato .h5p y cargarlas en cualquier recurso (etiqueta, página, libro, ...) o actividad de Moodle a través del editor de texto que ofrece mediante el  botón denominado H5P:

la diferencia en este caso sería que no se integra con el calificador por lo que no podríamos usarlas como actividades calificables.

En el siguiente enlace tienes ejemplos de todas las actividades que se pueden crear con H5P.

Una actividad de H5P muy interesantes es el vídeo interactivo, donde sobre un vídeo de youtube podemos añadir preguntas en medio del vídeo que pueden ser calificadas.

6. Créditos

Autores del curso:

Manuel José Blanco Barge
Jorge Castellanos Vega

Créditos

Área de Formación en Línea y Competencia Digital Educativa del INTEF
Este curso y sus materiales se distribuyen con licencia Creative Commons 4.0

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado
Ministerio de Educación y Formación Profesional