Formación en línea

Para la redacción de preguntas de respuesta de tipo cerrada se deben tener en cuenta las siguientes pautas:

El tronco o vástago

• Debe tener sentido por sí mismo y presentar un problema definido. El enunciado debe, por tanto, estar redactado de tal forma que conduzca a una reflexión de la que se deduzca la opción de respuesta correcta.
• En las pruebas competenciales las preguntas deben hacer referencia a un contexto concreto que para su resolución requieran activar procesos cognitivos de grados superior en los que el alumnado deba comprender, analizar, extraer información, diseñar, sintetizar, justificar o extraer conclusiones. Debe evitarse reproducir frases de los apuntes o libros de texto, especialmente si se realizan a distancia y con material a disposición del alumnado. 
• Debe proporcionar solo información precisa para responder y no contener información irrelevante.
• Siempre que sea posible, deben emplearse formas positivas en la redacción. Es especialmente importante evitar la doble negación.
• Debe formularse en forma de pregunta o, en todo caso, de oración incompleta. Deben evitarse enunciados que empiecen o contengan un espacio en blanco.

La clave y los distractores

• La clave debe ser evidentemente correcta. 
• Los distractores deben ser plausibles, mutuamente excluyentes y con una redacción ser clara y concisa. La redacción de distractores de calidad es una tarea compleja. Lo más conveniente es redactar tantos como sea posible atendiendo a los errores y aciertos previsibles que el alumnado pudiera cometer para descartar aquellos que resulten menos plausibles en un cribado posterior.
• Se debe distribuir la posición de la clave al azar, evitando usar siempre la misma posición. Esto se puede lograr bien aleatorizando la posición de la clave mediante la plataforma Moodle o bien ordenando las alternativas por algún criterio objetivo (longitud, numérico, etc.).
• Las opciones deben concordar sintácticamente con el enunciado de la pregunta. Si una palabra o frase se repite en todas las opciones, se debe valorar su eliminación o llevarla al tronco.
• Debe evitarse la redacción de los distractores con frases negativas, especialmente si el enunciado está también formulado negativamente.
• No se deben utilizar opciones del tipo “todas las anteriores” y “ninguna de las anteriores”. Estas opciones conducen a una falta de cohesión interna del ítem y hacen que sea más fácil elegir la respuesta correcta teniendo un conocimiento parcial.
• Todas las opciones deben ser homogéneas, esto es, de similar longitud, complejidad y estructura sintáctica. 
• Las opciones de respuesta no deben suponer diferentes reflexiones o razonamientos. Es el enunciado del ítem el único que debe provocar la reflexión por parte de la persona evaluada. 
• No es conveniente poner más de dos o tres distractores. 
• En las baterías de preguntas dicotómicas, las afirmaciones deben de ser independientes entre sí, de forma que la respuesta a una de ellas no dé pistas sobre las otras. No conviene presentar más de cuatro o cinco afirmaciones. Puede concederse acierto parcial si la persona evaluada responde correctamente a todas las opciones salvo a una o alguna de ellas. 
• Las directrices para contestar a las preguntas de emparejamiento o relación deben ser específicas, indicando claramente qué elementos deben relacionarse (los elementos de una columna con los de otra, palabras e imágenes, nombres y adjetivos…), cómo hacerlo (por ejemplo, mediante flechas), etc.
• En caso de utilizar plataformas de evaluación digital, deben tenerse en cuenta las funcionalidades que estas ofrecen, ya que este tipo de preguntas puede necesitar una modificación de formato al pasar de formato papel a digital. En ocasiones puede hacerse necesario cambiar la redacción original e incluso la guía de corrección. 

Pautas específicas para preguntas semiconstruidas

• Debe describirse claramente la respuesta que se espera del alumno. Si se trata, por ejemplo, de una pregunta de matemáticas cuya respuesta es un número decimal, debe indicarse el número de cifras decimales que se debe incluir en su respuesta. Se puede orientar la respuesta con un ejemplo.
• Si se deben responder dos cuestiones es preferible indicarlo en el formato de respuesta, sobre todo cuando la evaluación se dirija a grupos de corta edad.
• Si se trata de una pregunta de completar espacios, debe evitarse introducir demasiados en un mismo elemento (por ejemplo, en una oración). Es preferible tener solo uno o dos espacios por elemento u oración.

En este archivo os mostramos algunos ejemplos de ítems mal construidos y cómo mejorarlos.

Material elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE)