Formación en línea

Para propiciar el éxito y la continuidad escolar del alumnado en situación más desfavorecida por su origen social resulta fundamental una acción educativa que favorezca por todos los medios posibles su vinculación académica y social/relacional o, lo que es lo mismo, un alto compromiso profesional contra la inequidad educativa (Trueba, Spindler y Spindler, 1989, citado por Carrasco, Narciso y Bertran, 2015). No podemos perder de vista que el principio nuclear de nuestra acción educativa no es el currículo, ni siquiera la educación en valores, ni la cultura gitana o la interculturalidad… el centro deben ser los niños y niñas o adolescentes concretos, su presente y su futuro, la lucha por el éxito escolar de todos/as (lo que es tanto como decir: la lucha por la erradicación del fracaso escolar y de la desigualdad de oportunidades) y aquí cobra una especial relevancia la implicación en el éxito escolar del alumnado gitano, tanto en cuanto es el colectivo social donde el fracaso y la desigualdad de oportunidades se hallan más presentes y sobrerrepresentados. El principio rector o “idea fuerza” del trabajo docente lo debe constituir el puerocentrismo inclusivo.

Así pues, y tal como venimos señalando, el éxito y continuidad en los estudios de los niños/as y jóvenes gitanos/as se ven favorecidos (como los de cualquier otro) cuando cuentan con apoyos y mensajes inequívocos de competencia y de pertenencia, es decir, cuando se potencian su vinculación académica y social.

Señalamos a continuación varias grandes líneas estratégicas que se han evidenciado claves para propiciar dicha vinculación académica y social. Pensamos que cada profesor o profesora debiéramos plantearnos medidas o actuaciones para favorecer cada uno de estos aspectos o dimensiones (que, obviamente, van íntimamente relacionados) o, lo que es lo mismo, preguntarnos: ¿Qué puedo hacer para favorecer…?:

1. La inclusión, cooperación, trabajo en equipo y aprendizaje dialógico.
2. El aprendizaje significativo y las experiencias cotidianas de éxito.
3. La evaluación formativa y procesual.
4. La relación afectuosa y potenciar la autoestima.
5. La tutorización, tanto de los aprendizajes como de la cohesión grupal.
6. El empoderamiento digital de mi alumnado
7. El estudio extraescolar y las actividades de tiempo libre y deportivas que potencien la inclusión.
8. El sentido crítico contra prejuicios y estereotipos
9. La vinculación con las familias.

… E intentar llevar a cabo una investigación-acción al respecto, concretando y planificando las acciones que vamos a llevar a cabo en cada una de estas dimensiones y evaluando después su resultado, las acciones que resultan eficaces para el objetivo pretendido y las que es preciso descartar o modificar.

En cada una de esas grandes líneas estratégicas que se han evidenciado claves sugerimos, a título ilustrativo (y siendo muy conscientes de que es cada profesor/a y centro el/los único/s que pueden concretar esta tarea, dependiendo de su alumnado concreto, edad, etapa, área, etc.), algunos aspectos y actuaciones (interconectados entre sí) que pueden implementarse o mejorarse.